PENGARUH PENDEKATAN DEEP LEARNING BERBANTUAN SCAFFOLDING TERHADAP BEBAN KOGNITIF DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI SUHU DAN KALOR
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui pengaruh pendekatan deep learning berbantuan scaffolding terhadap beban kognitif peserta didik pada materi suhu dan kalor; (2) mengetahui pengaruh pendekatan deep learning berbantuan scaffolding terhadap hasil belajar peserta didik pada materi suhu dan kalor. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis quasi experimental design menggunakan desain nonequivalent control group design. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 3 Depok. Sampel penelitian terdiri atas kelas VII A sebagai kelas kontrol dan kelas VII C sebagai kelas eksperimen yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran, angket beban kognitif, serta tes hasil belajar berupa pretest dan posttest. Validitas instrumen dilakukan melalui validasi ahli dan uji empiris untuk mengetahui validitas serta reliabilitas instrumen. Hasil uji prasyarat menunjukkan bahwa data beban kognitif berdistribusi normal dan homogen sehingga dianalisis menggunakan independent sample t-test, sedangkan data hasil belajar tidak berdistribusi normal tetapi homogen sehingga dianalisis menggunakan Mann Whitney U test. Uji effect size menggunakan Cohen’s d dan effect size r dilakukan untuk mengetahui besar pengaruh perlakuan. Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan nilai signifikansi <0,001 pada variabel beban kognitif dan 0,002 pada hasil belajar. Analisis effect size menunjukkan pengaruh sangat kuat terhadap beban kognitif dengan nilai d=5,13 dan pengaruh sedang terhadap hasil belajar berdasarkan nilai effect size r = 0,386 yang diperoleh dari nilai Z dan jumlah sampel . Pada variabel hasil belajar, nilai rata-rata posttest kelas eksperimen (88,06) lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol (80,31). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pendekatan deep learning berbantuan scaffolding berpengaruh signifikan dalam menurunkan beban kognitif dan meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi suhu dan kalor.
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing. New York: Longman.
Argyriou, E., et al. (2022). Student engagement and learning outcomes in science education. Journal of Educational Research, 115(4), 455–467.
Astutik, S. (2024). Pengaruh PBL Berbantuan Scaffolding terhadap Beban Kognitif dan Hasil Belajar. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Basir, A., et al. (2020). Penerapan scaffolding dalam pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 7(2), 115-123.
Chen, X., et al. (2023). The effect of scaffolding on students’ critical thinking and learning achievement in science learning. International Journal of Science Education, 45(7), 1021–1038.
Chi, M. T. H., & Wylie, R. (2021). The ICAP framework: Linking cognitive engagement to active learning outcomes. Educational Psychologist, 56(1), 1–17.
Darling-Hammond, L., et al. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140.
Faber, J., et al. (2024). Scaffolding and higher-order thinking skills in science learning. Journal of Educational Psychology, 116(3), 450–468.
Febrianti, D., et al. (2024). Implementasi Kurikulum Merdeka dalam menciptakan pembelajaran bermakna dan berpusat pada peserta didik. Jurnal Pendidikan Indonesia, 13(1), 45–56.
Fitriani, N. (2025). Deep learning sebagai pendekatan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 11(1), 66–78.
Hattie, J. (2020). Visible Learning: The Sequel. London: Routledge.
Jamilah, S. (2024). Pendekatan deep learning dalam pembelajaran IPA dan pengaruhnya terhadap beban kognitif siswa. Jurnal Pendidikan IPA dan Pembelajaran Sains, 8(2), 101–112.
Kapul, A., dkk. (2023). Miskonsepsi peserta didik pada materi suhu dan kalor di tingkat SMP. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 19(2), 134–142.
Khotimah, N. (2025). Pendekatan deep learning dalam pendidikan modern dan implementasinya dalam pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Sains dan Teknologi, 14(1), 23–35.
Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom’s taxonomy: An overview. Theory Into Practice, 41(4), 212–218.
Maruhawa, R. (2025). Dominasi metode ceramah dalam pembelajaran IPA dan dampaknya terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan IPA, 10(2), 88–97.
Martin, F., Chen, Y., & Ritzhaupt, A. D. (2023). Scaffolding strategies to improve student learning outcomes in online and classroom learning environments. Computers & Education, 191, 104648.
Musfeld, P., et al. (2023). Repetition and recall strategies in improving students’ memory retention. Learning and Instruction, 84, 101720.
Nurhayati, N., et al. (2022). Analisis hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 11(2), 145–154.
Nurmawarni, S., et al. (2022). Science learning and critical thinking skills among junior high school students. Jurnal Pendidikan Sains, 10(3), 201–210.
Putri, A. (2022). Analisis ranah kognitif dalam pembelajaran IPA berdasarkan taksonomi Bloom revisi. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA, 8(1), 55–63.
Reiser, B. J., & Tabak, I. (2020). Scaffolding. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed., pp. 44–62). Cambridge: Cambridge University Press.
Saifurrisal, M. (2023). Scaffolding sebagai strategi pembelajaran bertahap dalam meningkatkan kemandirian belajar siswa. Jurnal Pendidikan Dasar dan Menengah, 8(3), 201-210.
Simanjuntak, T. (2024). Analisis kesulitan belajar peserta didik pada materi suhu dan kalor. Jurnal Pendidikan Fisika dan Sains, 12(1), 55–64.
Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2011). Cognitive Load Theory. New York: Springer.
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2026 Jurnal TPACK IPA
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.