Pengaruh Problem Based Learning disertai Fishbone Diagram terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Afektif Peserta Didik pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas VII SMP

Fitri Salsabila, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia
Ekosari Roektiningroem, Yogyakarta State University, Indonesia
Maryati Maryati,

 10.21831/tpack ipa.v8i2.21724

Abstract


Tujuan penelitian ini adalah mengetahui perbedaan pengaruh antara Problem Based Learning (PBL) disertai Fishbone Diagram dan pembelajaran konvensional metode resitasi terhadap: (1) kemampuan berpikir kritis peserta didik, (2) hasil belajar afektif peserta didik, (3) kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar afektif peserta didik secara simultan. Penelitian ini merupakan Quasi Eksperimen dengan desain penelitian Nonequivalent (Pretest Posttest) Control Group Design. Sampel penelitian diperoleh menggunakan teknik Purposive Sampling pada kelas VII SMPN 1 Banguntapan. Instrumen pengumpulan data terdiri dari lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran, lembar soal pretest dan posttest kemampuan berpikir kritis, dan lembar angket hasil belajar afektif. Teknik analisis data yang digunakan adalah (1) analisis persentase keterlaksanaan pembelajaran, (2) analisis deskriptif, (3) uji prasyarat meliputi uji normalitas, homogenitas, (4) uji hipotesis meliputi uji Independent Sample T-test, Effect Size Cohen’s, dan uji MANOVA. Hasil penelitian ini adalah (1) Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis antara PBL disertai Fishbone Diagram dan pembelajaran konvensional dengan metode resitasi peserta didik, (2) Terdapat perbedaan hasil belajar afektif antara PBL disertai Fishbone Diagram dan pembelajaran konvensional dengan metode resitasi peserta didik, (3) Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar afektif antara PBL disertai Fishbone Diagram dan pembelajaran konvensional dengan metode resitasi peserta didik secara simultan.


Keywords


fishbone diagram, hasil belajar afektif, kemampuan berpikir kritis, PBL.

Full Text:

PDF

References


Bosica, J., Pyper, J. S., & MacGregor, S. (2021). Incorporating problem-based learning in a secondary school mathematics pre service teacher education course. Teaching and Teacher http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2021.103335 Education, 102, 103335.

BPMP (Balai Penjaminan Mutu Pendidikan). (2019). Rapor Pendidikan Nasional. Yogyakarta. Rapor Pendidikan (kemdikbud.go.id).

Dewayanti, M.S., Yuniastuti, A., & Andreas Priyono, B.P. (2015). Pengaruh model guided inquiry berbantuan fishbone diagram terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Unnes Journal of Biology Education 4(2), 220-224.

Faturrahman, M. (2020). Model-Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta:Ar-Ruzz Media.

Fitriyyah, S. J., & Wulandari, T. S. H. (2019). Pengaruh model pembelajaran problem based learning terhadap berpikir kritis siswa smp pada pembelajaran biologi materi Copyright © 2024, Jurnal TPACK IPA, Online ISSN : 3032-7164 67 pemanasan global. BIOEDUKASI: Jurnal Pendidikan Biologi, 12(1), 1–7. http://dx.doi.org/10.20961/bioedukasi-uns.v12i1.27354. Diakses pada 20 Agustus 2023 Pukul 23.05 WIB.

Fikry, A.I, Yusrizal & Syukri, M. (2018). Pengaruh model problem based learning terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik pada materi kalor. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education), Vol. 06, No. 01, hlm. 17-23. http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi. DOI: 10.24815/jpsi.v6i1.10776.

Indriyani, M. Ahied & Irsad Rosidi. (2020). Penerapan Model PembelajaranDouble Loop Problem Solving (Dlps) Terhadap Kemampuan PemecahanMasalah Siswa Pada Materi Bencana Alam. Madura: Universitas Trunojoyo Madura Press.

Mudrikah, Sarungatun., et al. (2022). Inovasi Pembelajaran di Abad 21. Sukoharjo:Pradina Pustaka.

OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education, PISA. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881en. Diakses pada 22 April 2024 Pukul 11.10 WIB

Prasmala, E. R., Irmawati, F., Irmawati, F., & Misnarti, M. (2022). Pemberdayaan kemampuan berpikir kritis melalui problem based learning (PBL) dipadu fishbone diagram (FD). Paradigma: Jurnal Filsafat, Sains, Teknologi, Dan Sosial Budaya, 28(2), 8–14. https://doi.org/10.33503/paradigma.v28i2.1970.

Priyadi, A. A., & Suyanto, S. (2019). The effectiveness of problem based learning in biology with fishbone diagram on critical thinking skill of senior high school students. Journal of Physics: Conference 6596/1397/1/012047. Series, 1397(1). https://doi.org/10.1088/1742

Purnasari, P. D., & Sadewo, Y. D. (2020). Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran sebagai upaya peningkatan kompetesnsi pedagogik. Publikasi Pendidikan, 10(3), 189. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i3.15275.

Ramadhani, S., & Khairuna, K. (2022). Pengaruh model problem based learning berbantuan fishbone materi biologi terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa. Jurnal Basicedu, 6(5), 8405–8413. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3840.

Sani, R.A. (2019). Cara Membuat Soal Hots (Higher Order Thinking Skills).Tangerang: Tsmart.

Suprihartiningrum, Jamil. (2014).Strategi Pembelajaran Teroi dan Aplikasi. Yogyakarta:Ar Ruzz Media.

Widyahening, C. E. (2018). Penggunaan teknik pembelajaran fishbone diagram dalam meningkatkan keterampilan membaca siswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan. Vol. 2 (1) : 11–19.




DOI: https://doi.org/10.21831/tpack%20ipa.v8i2.21724

DOI (PDF): https://doi.org/10.21831/tpack%20ipa.v8i2.21724.g19226

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2024 Jurnal TPACK IPA

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.