PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI

Annisa Janatri Kusumaningrum; Pujianto Pujianto

doi:10.21831/jpf.v13i1.24763

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI

Annisa Janatri Kusumaningrum, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia
Pujianto Pujianto, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia

10.21831/jpf.v13i1.24763

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui ada atau tidaknya pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa pada materi Gerak Harmonik Sederhana (GHS), (2) mengetahui ada atau tidaknya pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap keterampilan komunikasi siswa pada materi Gerak Harmonik Sederhana (GHS), (3) Mengetahui ada atau tidaknya perbedaan kemampuan pemecahan masalah pada siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran langsung (direct instruction).

Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian jenis Quasi Experimental Design. Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 1 Depok Babarsari, Yogyakarta. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw diujicobakan kepada siswa kelas X MIPA 2. Sementara kelas lainnya, yaitu kelas X MIPA 3 menerima perlakuan model pembeljaran langsung (direct instruction). Intrumen penelitian yang digunakan adalah RPP, soal pretest dan posttest, angket keterampilan komunikasi, lembar penilaian kelayakan RPP, lembar validasi soal pretest dan posttest, serta lembar validasi angket keterampilan komunikasi. Pengujian dilakukan dengan bantuan aplikasi SPSS dan MS Excel. Uji yang dilakukan berupa uji validitas dan reabilitas, uji prasyarat, dan uji hipotesis menggunakan uji MANOVA, uji Effect Size, dan uji Independet Sample t-Test.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah (1) terdapat pengaruh yang cukup signifikan pada penggunaan model pembelajaran jigsaw terhadap kemampuan pemecahan masalah karena hasil uji MANOVA menunjukkan hasil signifikansi < 0,05, (2) terdapat pengaruh yang signifikan pada penggunaan model pembelajaran jigsaw terhadap keterampilan komunikasi siswa karena hasil uji MANOVA menunjukkan hasil signifikansi < 0,05, (3) Terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah dan keterampilan komunikasi pada siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan pada siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran langsung (direct instruction). Hal ini ditunjukkan pada nilai uji Independet Sample t-Test, yaitu nilai signifikansi data Sig. (2-tailed) < 0,05.

Keywords

fisika; jigsaw; keterampilan komunikasi; kemampuan pemecahan masalah

Full Text:

PDF

References

Afandi., Junanto, T., & Afriani, R. (2016). Implementasi Digital-Age Literacy dalam Pendidikan Abad 21 di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains (SNPS), Universitas Tanjungpura dan Universitas Kapuas, 113-114.

Aliftika, O., Purwanto., & Utari, S. (2019). Profil Keterampilan Abad 21 Siswa SMA pada Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Materi Gerak Lurus. Jurnal WaPFi (Wahana Pendidikan Fisika), 4 (2), 142.

Apriadi, M. A., Elindra, R., & Harahap, M. S. (2021). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sebelum dan Sesudah Masa Pandemi Covid-19. Jurnal MathEdu (Mathematic Education Journal), 4 (1), 143.

Ayudha, C. F. H., & Setyarsih, W. (2021). Studi literatur: Analisis praktik pembelajaran fisika di SMA untuk melatih keterampilan pemecahan masalah. Jurnal Pendidikan Fisika UNDIKSHA, 11(1), 15-28.

Husniyah, A., Yuliati, L., & Nandang, M. (2016). Pengaruh Permasalahan Isomorfik terhadap Keterampilan Pemecahan Masalah Materi Gerak Harmonis Sederhana Siswa. Jurnal Pendidikan Sains, 4 (1), 36.

Maftei, G., dan Popescu, F.F. (2012). Teaching Atomic Physics in Secondary School with the Jigsaw Technique. Journal Physic Education, 64 (4), 5.

Mu’minati, I. S., Jalmo, T., & Marpaung, R. R. T. (2020). Pembelajaran Tipe Jigsaw Menumbuhkan Keterampilan Komunikasi Lisan dan Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 14 Bandar Lampung. Jurnal BIOEDUKASI, 11 (1). 60-66.

Pravitasari, I., & Ismaniati, C. (2019). Small Group Discussion Berbasis Peer Assesment: Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Lisan Calon Guru Sekolah Dasar. Jurnal Sekolah Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan, 28 (1), 26-30.

Puspitasari, N., & Setyarsih, W. (2019). Identifikasi Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika Peserta Didik SMA Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Problem Solving. Prosiding Seminar Nasional Fisika (SNF), Universitas Negeri Surabaya, 119.

Rahmawati, A. S., & Ika, Y. E. (2020). Perbedaan Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Students Teams Achievement Division) dan Jigsaw terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi (JPFT), 6 (1), 167.

Rusman. (2013). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru (edisi ke-2). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Siringoringo, E., Yaumi, M.R., Santhalia, P.W., & Kusairi, S. Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas XI SMA pada Materi Suhu dan Kalor. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, VI (2), 115.

Sugara, Y. D., Sutopo., Latifah, E. (2016). Kesulitan Siswa SMA dalam Memahami Gerak Harmonis Sederhana. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IPA Pascasarjana UM, Universitas Negeri Malang, 506.

Supartinah, A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Discovery dengan Metode Jigsaw untuk Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Fluida Dinamis. Jurnal Ide Guru, 3 (2), 1-9.

Surahman., Hayati, L., Lu’luilmaknun, U., & Subarinah, S. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada Siswa Kelas XI. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7 (3b), 1482-1489.

DOI: https://doi.org/10.21831/jpf.v13i1.24763