EFEKTIVITAS PENDEKATAN PROBLEM POSING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR INSTALASI MOTOR LISTRIK PADA SISWA KELAS XII PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK SMK COKROAMINOTO 2 BANJARNEGARA

Abstract

Abstrak

Penelitian memiliki tujuan untuk: (1) Mengetahui efektifitas peningkatan hasil belajar antara siswa yang mengikuti problem posing dengan metode konvensional dari aspek kognitif, (2) Mengetahui perbedaan hasil belajar antara siswa yang mengikuti problem posing dengan metode konvensional dari aspek afektif, (3) Mengetahui perbedaan hasil belajar antara siswa yang mengikuti problem posing dengan metode konvensional dari aspek psikomotor. Hasil penelitian : (1) metode Problem Posing lebih efektif dibandingkan dengan metode konvensional dari aspek kognitif. Rerata gain score dengan Problem Posing adalah 0,73 dan metode konvensional adalah 0,53, (2) metode Problem Posing lebih efektif karena memiliki rerata yang lebih tinggi dibanding hasil belajar metode konvensional dari aspek afektif. Kelas eksperimen memiliki rerata sebesar 71,09 dan kelas kontrol 64,65, (3) metode Problem Posing lebih efektif karena memiliki rerata yang lebih tinggi dibanding hasil belajar metode konvensional dari aspek psikomotor. Kelas eksperimen memiliki rerata sebesar 76,65 dan kelas kontrol 72,53.

Kata kunci: afektif, kognitif, psikomotor, Problem Posing.

Abstract

The research aim to: (1) Know the effectiveness of the learning outcome between the students who using problem posing compared to conventional methods, from cognitive aspects; (2) Know the difference of learning outcomes between the  students who using problem posing compared conventional method, from affective aspects; (3) Know the difference of the learning outcomes between students who using problem posing compared conventional method, with psychomotor aspects. The results: (1) Problem Posing is more effective than the conventional methods, from cognitive aspects. The mean of the gain score on the learning activities using problem posing was 0,73 and conventional method was 0,53; (2) Problem posing method was more effective since it has higher mean compared to conventional method, from affective aspect. Mean of experiment class has 71,09 and the control class 64,65; (3) Methods of Problem Posing is more effective because it has a higher mean than the learning outcomes of conventional methods from psychomotor aspects. Mean of experimental class has 76.65 and control class 72.53.

Keywords: affective, cognitive, psychomotor, Problem Posing