PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI SANDEN

Abstract

Cette recherche a pour but d’améliorer la compétence d’expression  orale  en français des apprenants de la classe  XI SMA  Negeri 1  Sanden en appliquant la méthode d’apprentissage Snowball Throwing.

Cette recherche est une recherche d’action en classe (RAC). Le sujet de cette recherche est des apprenants de la classe XI SMA Negeri 1 Sanden. Cette recherche a été effectuée en deux cycles qui ont commencé d’avril au mai 2015. Le premier cycle se compose de deux séances d’actions  et  le  post-test I.  Le deuxième  cycle était consacré à optimaliser l’application de la méthode d’apprentissage Snowball Throwing avant d’effectuer le post-test II. Les données de la recherche sont obtenues par la combinaison des données qualitatives et quantitatives. Les données qualitatives  se composent des résultats d’observation, des entretiens, des enquêtes et des notes de terrain qui ont été analysés avec la technique qualitative-descriptive. Les données quantitatives telles que les résultats de tests des apprenants à chaque cycle ont été analysés à l'aide d’une technique statistique descriptive.

Le résultat de cette recherche a montré que l’utilisation de la méthode d’apprentissage Snowball Throwing était arrivée à améliorer la compétence d’expression orale en français des apprenants de la classe XI SMA Negeri 1 Sanden.  Il y avait au total 4 séances  dans cette recherche  et chacune a duré 2x45 minutes.  L’amélioration s’observait  à travers du score moyen des apprenants dans chaque cycle. Dans le pré-test, les apprenants ont obtenu le score moyen 65,12. Ce score moyen s’améliorait ensuite au post-test I de 17,44 (65,12 : 82,56). Au post-test II, ce score moyen s’améliorait plus mieux de 7,2 (82,56 : 89,76). L’amélioration se faisait  également au résultat de l’observation sur l’attitude et la motivation des apprenants dans cinq aspects étudiés au cours de 4 sessions. Ces améliorations se sont présentées comme suivantes: a) l’aspect de l’interaction entre les apprenants et l’enseignant (2: 2,4: 2,4: 2,5), b) l’aspect sur l’interaction des apprenants au cours de la discussion (1,9: 2,2: 2,2: 2,4), c) l’aspect sur l’attention des apprenants à l’enseignant (2,1: 2,3, 2,4: 2,7), d) l’aspect sur la pro-activité des apprenants à poser des questions (1,9: 2,1: 2,4: 2,6), e) l’aspect sur l’assiduité (2,8: 3: 2,8: 3).