ANALISIS GAYA BAHASA PADA CERPEN KARYA SISWA
SMP NEGERI 4 DEPOK, YOGYAKARTA

 STYLE ANALYSIS IN STUDENTS’ SHORT STORIES OF SMP NEGERI 4 DEPOK, YOGYAKARTA
Oleh: Susanti, universitas negeri yogyakarta, santizhafira@gmail.com

Abstrak
Penelitian ini bertujuan (1) mengidentifikasi jenis-jenis gaya bahasa; (2) mendeskripsikan jenis gaya bahasa yang dominan; serta (3) mendeskripsikan karakteristik gaya bahasa pada cerpen siswa. Jenis penelitian ini adalah deskripstif kualitatif. Sumber data penelitian ini adalah cerpen karya siswa SMP Negeri 4 Depok, Yogyakarta, kelas VIII A sebanyak 30 cerpen. Data penelitian dikumpulkan dengan teknik baca – catat. Analisis data menggunakan metode deskriptif dan analisis isi. Instrument utama penelitian ini adalah peneliti sendiri (human instrument). Untuk menentukan keabsahan data hasil penelitian digunakan validitas interater dan intrarater. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dari 30 cerpen yang dianalisis (1) terdapat delapan gaya bahasa yang digunakan pada cerpen siswa yaitu gaya bahasa persamaan/simile, metafora, alegori, personifikasi, epitet, sinekdoke, metonimia, dan sarkasme (2) gaya bahasa yang dominan pada cerpen siswa adalah gaya bahasa sinekdoke dengan persentase 31,65%, gaya bahasa metonima dengan persentase 21,52%, gaya bahasa personifikasi dengan persentase 15,19%, gaya bahasa metafora dengan persentase 15,19%, sedangkan 16,45% sisanya diisi oleh gaya bahasa kiasan yang lain (3) karakteristik gaya bahasa dipengaruhi oleh tema dan diksi yang dipilih oleh siswa. Tema yang diangkat oleh siswa antara lain: tema persahabatan, keluarga, imajinasi/mimpi, dunia binatang, sekolah, dan kehidupan bermasyarakat. Gaya bahasa yang ditemukan pada cerpen yang mengangkat tema-tema tersebut ditandai dengan diksi-diksi yang berhubungan dengan konteks remaja, bahasa non formal, serta istilah asing.

Kata kunci: cerpen, gaya bahasa, karakteristik, siswa SMP 

Abstract

This study was aimed to identify the types of language styles used in students' short stories, to describe the types of dominant language styles, and to describe the characteristics of language styles in students' short stories. This research was a qualitative descriptive study. The research data sources were students’ short stories of SMP Negeri 4 Depok, Yogyakarta grade VIII A as many as 30 short stories. This research focused on the use of figurative language styles in students' short stories. This research instrument was human instrument. The data collection techniques were carried out with reading and note-taking techniques. The data were analyzed with the qualitative descriptive techniques through the following steps: (1) identifying data; (2) analyzing data; and (3) concluding the results of the analysis. The validity of the data was obtained through intrareter and interater reliability. The results showed that: (1) there were 8 styles of language used in the students 'short stories, namely the equation/simile language style, metaphor, allegory, personification, epithet, synechdoke, metonymy, and sarcasm, (2) the dominant language style in students' short stories was the synechdoke language style with a percentage of 31.65%, metonima language style with a percentage of 21.52%, personification language style with a percentage of 15.19%, metaphoric language style with a percentage of 15.19%, while the remaining 16.45% was filled by other figurative languages style, (3) the characteristics of language style were influenced by the themes and diction chosen by students. The themes selected by the students include: the themes of friendship, family, imagination/dreams, animal world, school, and community life. The language styles found in the short story that showed these themes was marked by diction related to the context of adolescence, non-formal language, and foreign terms.

Keywords: short stories, language style, characteristics, junior high school students

PENDAHULUAN 
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran penting yang harus dikuasai oleh siswa. Mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup dua kegiatan, yaitu kegiatan berbahasa dan bersastra.
Salah satu kegiatan yang termasuk pembelajaran sastra adalah pembelajaran ekspresi tulis sastra. Prayitno (2013: 2) menyampaikan bahwa tujuan pembelajaran ekspresi tulis sastra adalah agar siswa mampu mengungkapkan pengalamannya dalam bentuk sastra tulis. Dalam hal ini siswa diasah kepekaannya terhadap lingkungan dan mampu mengungkapkannya dalam karangan tulis, baik dalam bentuk prosa maupun bentuk puisi. Salah satu jenis prosa yang sangat populer adalah cerita pendek atau lebih dikenal dengan sebutan cerpen.
Cerpen merupakan suatu karangan prosa yang ceritanya menggambarkan satu sisi atau peristiwa kehidupan manusia dari sekian variasi kehidupan manusia yang ada. Melalui cerpen, seorang pengarang akan menuangkan ide atau gagasan dimilikinya. Ide dan gagasan tersebut ditulis menggunakan bahasa yang ekspresif, artinya bahasa yang digunakan pengarang seperti kata, pilihan kata, kalimat, ungkapan-ungkapan, dan sebagainya itu benar-benar diseleksimelalui pilihan-pilihan kata yang dianggap mampu membuat pesan atau amanat penulis tersampaikan kepada pembaca. Selain itu, bahasa cerpen juga bersifat emotif, maksudnya pengarang menggunakan bahasa yang dapat memancing emosi pembaca. Berkaitan dengan hal itu, Tarigan (2009: 177) menegaskan bahwa bahasa cerita pendek haruslah tajam, sugestif, dan menarik perhatian (incicive, sugestive, and alert).
Dalam menulis karya sastra, seorang pengarang menggunakan bahasa secara khusus (ragam bahasa sastra) berupa gaya bahasa untuk mendapatkan efek-efek tertentu pada pembacanya. Perbedaan gaya tersebut tercermin dari unsur intrinsik cerpen yang digarap. Karena gaya seorang pengarang adalah suara pribadi yang terekam dalam karyanya (Sayuti, 2000: 173), maka tidak ada istilah lebih baik dan lebih buruk dalam hal gaya. Yang ada hanya perbedaan gaya antara pengarang yang satu dengan pengarang yang lain.
Gaya atau khususnya gaya bahasa dikenal dalam retorika dengan istilah style. Gaya bahasa atau style adalah cara mengungkapkan pikiran melalui bahasa yang khas yang memperlihatkan jiwa dan kepribadian penulis (pemakai bahasa). Sebuah gaya bahasa yang baik harus mengandung tiga unsur yaitu kejujuran, sopan-santun, dan menarik (Keraf, 2007: 112-113).
Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP, salah satu kompetensi yang harus dimiliki adalah siswa diharapkan mampu menuangkan gagasan kreatif mereka dalam sebuah karya sastra, salah satunya adalah cerpen atau cerita fantasi. Permasalahan umum yang dimiliki oleh siswa dalam hal penulisan cerpen adalah masih banyak siswa belum memahami cerpen, jenis-jenis gaya bahasa, serta kesulitan dalam mengembangkan cerita. Dan sampai saat ini belum ada penelitian khusus terkait penggunaan gaya bahasa pada cerpen karya siswa SMP Negeri 4 Depok.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti bermaksud untuk meneliti penggunaan gaya bahasa pada cerpen karya siswa SMP Negeri 4 Depok, Yogyakarta. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk 1) mengidentifikasi jenis-jenis gaya bahasa; (2) mendeskripsikan jenis gaya bahasa yang dominan; serta (3) mendeskripsikan karakteristik gaya bahasa pada cerpen siswa.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif-kualitatif, yaitu penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan penggunaan gaya bahasa yang terdapat pada cerpen siswa SMP Negeri 4 Depok, yogyakarta. Dari hasil penelitian ini akan disajikan secara deskriptif berupa data tertulis yang digambarkan dalam kalimat.
Penelitian ini bertempat di SMP Negeri 4 Depok. SMP Negeri 4 Depok beralamat di Jalan Babarsari, Caturtunggal, Depok, Sleman, Yogyakarta yang dilakukan pada pada bulan Mei 2018.
Subjek penelitian dalam penelitian ini berupa cerpen karya siswa. Objek penelitian adalah satuan lingual yang mengandung gaya bahasa. Sedangkan data penelitian adalah satuan lingual yang berupa kata, frasa, dan kalimat yang terdapat dalam cerpen karya siswa SMP Negeri 4 Depok Yogyakarta, kelas VIIIA.
Penelitian ini menggunakan teknik dokumentasi untuk mengumpulkan data primer berupa cerpen siswa SMP Negeri 4 Depok Yogyakarta, kelas VIII A yang berjumlah 30 cerpen. Dalam penelitian ini yang berlaku sebagai instrumen adalah peneliti sendiri atau human instrument dengan berbekal pengetahuan dan kemampuan serta keterampilan peneliti tentang gaya bahasa dan melalui bahan referensi dan literatur yang membahas gaya bahasa pada karya sastra. Peneliti sendiri berperan sebagai perencana, pencari data, pengumpul data, penafsir data, penganalisis data dan pelapor hasil penelitian.
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode simak dengan teknik baca dan catat. Penelitian ini menggunakan metode simak dikarenakan untuk menganalisis karya siswa peniliti harus menyimak, yaitu menyimak penggunaan gaya bahasa dalam cerpen karya siswa. Pengumpulan data menggunakan teknik baca karena cara yang digunakan dalam memperoleh data dilakukan dengan cara membaca isi cerpen. Teknik catat dilakukan untuk mencatat dan mengklasifikasikan jenis-jenis gaya bahasa yang digunakan dalam cerpen karya siswa tersebut. 
Langkah-langkah dalam membaca dan mencatat data adalah: (1) membaca minimal 2 kali hingga peneliti memahami jenis gaya bahasa yang digunakan dalam cerpen; (2) mengidentifikasi dan mencatat jenis-jenis gaya bahasa yang muncul di dalam cerpen; (3) menghitung frekuensi kemunculan setiap jenis gaya bahasa di dalam cerpen.
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dan metode analisis isi. Metode deskriptif yaitu sebuah metode analisis karya sastra dengan cara mendeskripsikan fakta- fakta yang terdapat di dalam data yang diperoleh (Aldila dkk, 2013: 5). Data berupa cerpen karya siswa yang telah diperoleh, kemudian dianalisis isinya dengan menggunakan kriteria frekuensi kemunculan setiap jenis gaya bahasa pada setiap cerpen. Setiap sampel cerpen dibaca dengan seksama dan kemudian dianlisis dari segi gaya bahasanya.
Teknik analisis data adalah kegiatan pemaknaan data yang telah diperoleh dari berbagai gaya bahasa yang terdapat dalam cerpen karya siswa. Teknis analisis data yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah teknik deskriptif kualitatif. Langkah-langkah yang ditempuh sebagai berikut: (1) mengidentifikasi data; (2) menganalisis data; (3) menyimpulkan hasil analisis.
Untuk menentukan keabsahan data maka peneliti menguji dengan cara intrarater dan interrater, yaitu dengan membaca dan meneliti teks cerpen siswa secara berulang-ulang dan berdiskusi akan hasil penelitian dengan dosen pembimbing yang mengetahui dengan baik bidang yang diteliti. Hal tersebut dilakukan untuk memperoleh persetujuan atau kesepakatan tentang data yang diperoleh. Tujuannya adalah untuk memperoleh keyakinan bahwa data yang sudah diperoleh dari sumber data dapat dipertanggung jawabkan.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.	Hasil Penelitian
Tabel 1. Jenis Gaya Bahasa yang Digunakan pada Cerpen Karya Siswa SMP Negeri 4 Depok
No	Jenis Gaya Bahasa	Frekuensi	Persentase (%)	
1.	Persamaan/simile	4	5,06	
2.	Metafora	12	15,19	
3.	Alegori	3	3,80	
4.	Personifikasi	12	15,19	
	Epitet	2	2,53	
6.	Sinekdoke	25	31,65	
7.	Metonimia	17	21,52	
8.	Sarkasme	4	5,06	
Tabel 2. Jenis Gaya Bahasa yang Dominan pada Cerpen Karya Siswa SMP Negeri 4 Depok

No.	Jenis Gaya Bahasa	Frekuensi 	Kode Cerpen	
1	Sinekdoke	25	C.02, C.03, C.07, C.15, C.16, C.18, C.19, C.24, C.25, C.26, C.27, C.29, C.30	
2	Metonimia	17	C.01, C.05, C.06, C.09, C.17, C.25, C.26	
3	Personifikasi	12	C.03, C.06, C.07, C.14, C.24, C.26	
4	Metafora	12	C.07, C.08, C.14, C.16, C.23, C.28, C.29	

Tabel 3. Karakteristik Gaya Bahasa Cerpen Karya Siswa SMP Negeri 4 Depok
No	Tematik	Diksi	
1	Persahabatan	Konteks remaja	
2	Keluarga	Bahasa non formal	
3	Imajinasi/mimpi	Istilah asing	
4	Dunia binatang		
5	Sekolah		
6	Kehidupan bermasyarakat		
B.	Pembahasan
1.	Jenis-jenis Gaya Bahasa pada Cerpen Siswa
        Gaya bahasa yang ditemukan dalam penelitian ini adalah (1) persamaan/simile, (2) metafora, (3) alegori, (4) personifikasi, (5) epitet, (6) sinekdoke, (7) metonimia, dan (8) sarkasme.
a.	Persamaan/simile 
Gaya bahasa simile dalam penelitian ini ditemukan 4 data. Salah satu contoh cerpen yang di dalamnya terdapat gaya bahasa simile  yaitu:
Data (C.14), “Keesokan harinya, paginya Chairil dan Fiersa bisa mendengar yang sebelumnya tidak bisa ia dengar. Kicauan burung terdengar seperti lantunan lagu klasik. Gonggongan anjing seperti suara ayah yang sedang memahari anaknya.”

Pada data C.14, terdapat dua gaya bahasa simile yang ditandai dengan penggunaan diksi seperti. Pada gaya bahasa simile yang pertama, penulis menyamakan kicauan burung dengan lantunan lagu klasik. Pada simile yang kedua, penulis menyamakan suara gonggongan anjing dengan suara ayah yang sedang memarahi anaknya. 
Dalam hal ini penulis menyamakan kedua hal yang sejatinya berbeda berdasarkan latar belakang pengetahuan dan pengalaman penulis itu sendiri. Suara kicauan burung yang merdu dan menenangkan diumpamakan sebagai suara musik klasik yang juga merdu dan menengangkan. Begitu juga dengan suara gonggongan anjing yang keras dan tidak enak didengar diumpamakan sebagai suara ayah yang sedang memarahi anaknya, yang biasanya juga keras dan tidak enak didengar.
b.	Metafora
Gaya bahasa metafora dalam penelitian ini hanya ditemukan 12 data. Salah satu contoh gaya bahasa metafora yang terdapat pada cerpen siswa yaitu:
   Data (C.23), “Aku adalah penggemar berat K-POP dan aku sangat berharap bandku bisa konser seperti K-POP.”

Gaya bahasa metafora yang terdapat pada kutipan cerpen di atas adalah jenis metafora implisit yang ditandai dengan penggunaan diksi penggemar berat. Penggemar berat merupakan unsur pembanding untuk menyatakan seseorang yang sangat menggemari, sebagai hal yang dibandingkan.
c.	Alegori
  Gaya bahasa alegori dalam penelitian ini ditemukan 3 data. Berikut pembahasan salah satu contoh data tersebut.
  Di sebuah hutan, ada Anjing, monyet, babi, Kadal, dan Lalat yang sedang bergaduh karena masing-masing dari mereka memiliki pendapat yang berbeda terhadap konspirasi bentuk bumi. Si Anjing berfikir bahwa bumi itu bulat karena adanya siang dan malam, perbedaan musim akibat perputaran bumi yang bulat itu. dan kemudian Anjing pun berkata, “ Masa kalian beranggapan bahwa bumi ini gak bulat? Lalu apa bentuknya?”
Tak lama kemudian Si Babi menyaut, “Datar dong, kenapa harus bulat kan datar juga bisa.” Kadal menjawab, “Payah, kalau bumi datar, ujung bumi ada dimana, Bi?” “ya ada lah, aku gak tau ujungnya yang mana, kan aku gak pernah keluar hutan,” jawab Babi. “Makanya kalau mau bikin konspirasi mikir dulu jangan asal nyinyir.”
Perdebatannya ternyata gak selesai-selesai, sampai Si Lalat datang mau ngambil makanan. “Eh diem kalian semua, berisik woi ngerusuh aja!!” kata Si Lalat sambil marah. Monyet dengan nada sengak membalas, ‘Ah diem lo, ikut campur urusan hewan aja.” Masalah makin tambah besar dan masing-masing pihak membuat kawasan-kawasan khusus yaitu yang mempercayai bumi itu bulat atau datar. Dan satu hewan berusaha memisah yaitu Gajah yang membuat kawasan di mana tempat itu aman dari masalah atau konflik mereka.
Mungkin saja akan terjadi perang nuklir jika masalah semakin besar, namun akhirnya pemimpin dari kedua belah pihak dipertemukan oleh Gajah di konferensi meja kayu (KMK) tahun 2020 dan membuat perjanjian untuk saling damai dan saling menghargai pendapat masing-masing.
(Data C.12)

Contoh cerpen di atas merupakan alegori yang berbentuk cerita binatang. Tokoh yang dimunculkan pada cerpen tersebut merupakan binatang-binatang yang familiar dan sering ditemui oleh manusia. Cerita binatang tersebut mengandung pesan moral bagi pembaca bahwa dalam hidup bermasyarakat kita harus menghargai pendapat orang lain dan bijaksana dalam menyikapi perbedaan. Kondisi seperti yang ada pada cerpen C.12 juga sering ditemui dalam kehidupan bermasyarakat. Hal ini membuktikan bahwa latar belakang serta pengetahuan penulis akan mempengaruhi cerpen yang ditulis.

d.	Personifikasi
  Gaya bahasa personifikasi dalam penelitian ini ditemukan 12 data. Berikut pembahasan salah satu data tersebut.
  Data (C.26), “Mereka berlarian kesana-kemari hingga senja pun datang.”

  Pada kutipan di atas terdapat gaya bahasa personifikasi yang ditandai dengan diksi senja pun datang. Pada kutipan tersebut senja yang merupakan benda mati atau bukan makhluk hidup dipersonifikasikan mampu berjalan dan mendatangi seperti halnya manusia.  
e.	Epitet
  Gaya bahasa epitet dalam penelitian ini hanya ditemukan 2 data. Salah satu data yang terdapat gaya bahasa epitet di dalamnya yaitu:
  Data (C.09),” ... semakin lama semakin gelap, tetapi aku belum menemukan teman-temanku. Suara jangkrik semakin terdengar nyaring di telinga, namun hingga sekarang keberadaan teman-temanku belum terlihat.”

Pada kutipan cerpen tersebut, gaya bahasa epitet ditandai dengan penggunaan frasa suara jangkrik. Suara jangkrik pada kutipan tersebut menjelaskan bahwa hari sudah menjelang malam. Suara jangkrik merupakan sebuah frasa deskriptif yang digunakan untuk menjelaskan atau menggantikan frasa hari sudah mulai gelap (malam). Penggunaan diksi tersebut dipengaruhi oleh pengetahuan penulis bahwa hewan jangkrik akan bersuara ketika hari menjelang malam dan fakta ini diyakini oleh masyarakat secara umum.
f.	Sinekdoke
Gaya bahasa sinekdoke dalam penelitian ini ditemukan 25 data. Berikut contoh pembahasan data tersebut.
  Data (C.30), “Saat ia istirahat tiba-tiba ada seekor kura-kura yang menghampirinya.”

Pada kutipan cerpen di atas, terdapat dua gaya bahasa sinekdoke pars pro toto yang ditandai dengan penggunaan diksi seekor kera dan seekor kura-kura. Pada cerpen tersebut makna  kata ekor pada kata seekor bukan untuk makna yang sesungguhnya, yaitu salah satu bagian tubuh binatang dan sebagainya yang paling belakang, baik berupa sambungan dari tulang punggung maupun sebagai lekatan. Akan tetapi, kata ekor pada cerpen tersebut merupakan bahasa kiasan yang digunakan sebagai satuan untuk binatang, termasuk kera dan kura-kura. Kata ekor di sini digunakan untuk mewakili keseluruhan anggota tubuh kera dan kura-kura.
  Data (29), “Wana yang merasa terlupakan ingin membuktikan kemampuannya pada ujian nasional karena sekolahnya akan memberikan hadiah yang besar untuk anak yang meraih juara satu di sekolah itu.”
Gaya bahasa totum pro parte pada kutipan cerpen di atas ditandai dengan penggunaan diksi sekolahnya. Pada kutipan tersebut, dikatakan bahwa sekolahnya akan memberikan hadiah yang besar untuk anak yang meraih juara satu di sekolah itu bukan berarti yang akan memberikan hadiah adalah sekolah dalam arti yang sebenarnya. Hadiah akan diberikan oleh satu atau dua orang sebagai perwakilan atas nama sekolah. Kata sekolah merupakan bentuk keseluruhan yang mewakili bagian-bagian di dalamnya.
g.	Metonimia
  Gaya bahasa metonimia dalam penelitian ini ditemukan 17 data. Berikut pembahasan salah satu contoh data tersebut.
  Data (09), “Saat sebelum tidur aku bermain Plants vs Zombie hingga terbawa mimpi.”

Gaya bahasa metonimia pada C.09 ditandai dengan penggunaan kata plants vs zombie. Pada kutipan tersebut, plants vs zombie merupakan pengganti nama untuk menyatakan sebuah aplikasi game online yang masih digemari sampai saat ini. Dengan penggunaan diksi tersebut, pembaca akan mendapatkan gambaran yang lebih konkret terhadap game yang dimainkan oleh tokoh.

h.	Sarkasme
  Gaya bahasa sarkasme dalam penelitian ini ditemukan 4 data. Berikut pembahasan salah contoh data tersebut.
  Data (C.17), “Kamu budeg ya, dari tadi aku bilang maaf tidak direspon! Terserah kamu lah, dasar bocah tuli!”

  Gaya bahasa sarkasme pada contoh di atas terdapat pada dua kalimat terakhir. Kedua kalimat tersebut bukan lagi sebuah sindiran seperti ironi dan sinisme, tetapi sebuah celaan yang lebih kasar dari keduanya. Gaya bahasa sarkasme lebih terang-terangan dan tidak enak didengar.

2.	Jenis Gaya Bahasa yang Dominan pada Cerpen Siswa
a.	Sinekdoke
Sinekdoke merupakan gaya bahasa pertama yang sering muncul pada cerpen karya siswa SMP Negeri 4 Depok. Gaya bahasa tersebut memiliki frekuensi kemunculan lebih sering daripada gaya bahasa yang lain. Berdasarkan data yang telah diperoleh, gaya bahasa tersebut memiliki frekuensi kemunculan sebanyak 25 yang terdapat pada 12 cerpen karya siswa.
Sinekdoke terbagi menjadi dua yaitu sinekdoke pars pro toto dan sinekdoke totum pro parte. Kedua jenis sinekdoke tersebut ditemukan pada cerpen karya siswa. Sinekdoke pars pro toto ditandai dengan diksi: secarik kertas, sepucuk surat, bangku kelas 5 SD, seekor kera, seekor kura-kura, dua ekor ikan, ntar dulu, bangku SMP kelas VIII, dan satu-dua cegukan, sedangkan sinekdoke totum pro parte ditandai dengan diksi Indonesia, semuanya sangat histeris semua penonton terkejut, seluruh penggemar sedih, sekolahnya, seluruh penduduk hutan, dan kelas 8A, pemuda RT 17.
Data (C.26) “Namun, suatu hari salah seorang dari keduanya menderita sakit yang amat parah hingga mendekati ajalnya ia menulis sepucuk surat untuk sahabatnya dan ia taruh di pohon favorit mereka tanpa sepengetahuan sahabatnya.”
Pada kutipan cerpen di atas, gaya bahasa sinekdoke pars pro toto ditandai dengan penggunaan diksi sepucuk surat. Penggunaan kata pucuk pada sepucuk tidak memiliki makna yang sesungguhnya yang tercantum pada KBBI, yaitu daun muda (di puncak pohon atau di ujung ranting). Akan tetapi, diksi pucuk memiliki makna satuan yang digunakan pada surat. Diksi sepucuk surat dianggap sudah mewakili seluruh bagian surat yang lain.
Data (C.18) “Akhirnya Gajah memanggil seluruh penduduk hutan untuk membantu Landak membetulkan rumahnya. Setelah beberapa hari kemudian, akhirnya rumah Landak telah bagus kembali. Pada akhirnya Landak berterima ksih kepada seluruh penduduk hutan.”
Gaya bahasa sinekdoke totum pro parte pada kutipan cerpen siswa di atas ditandai dengan penggunaan diksi seluruh. Kata seluruh pada cerpen tersebut memiliki makna keseluruhan meskipun pada praktiknya tidak mungkin semua penduduk hutan akan ikut turun tangan. Dalam hal ini kata seluruh digunakan untuk mewakili bagian-bagian kecil di dalamnya, yaitu hewan-hewan yang hidup di dalam hutan.
Penjelasan di atas sesuai dengan penjelasan Keraf (2007: 142) bahwa sinekdoke adalah semacam bahasa figuratif yang mempergunakan sebagian dari sesuatu hal untuk menyatakan keseluruhan (pars pro toto) atau mempergunakan keseluruhan untuk menyatakan sebagian (totum pro parte).

b.	Metonimia
 Berdasarkan data yang telah dikumpulkan, ditemukan 17 metonimia yang terdapat pada 7 cerpen karya siswa. Metonimia yang ditemukan pada cerpen karya siswa yaitu: Whats app, Sang Master Bijix, Monster Gigi Besar, Plants us zombie, Seseorang tampan, SMS, Sang lelaki, Tetua desa, dan Tetua. Semua bentuk metonimia tersebut berfungsi untuk memperjelas imaji pembaca terhadap hal-hal yang ingin disampaikan oleh penulis. Dalam pembahasan ini akan dibahas contoh gaya bahasa metonimia yang terdapat pada cerpen karya siswa.
Data (C.01), “Tepat pada tanggal 14 Februari atau Hari Kasih Sayang, Jaehyun mengirim video ke Taeil melalui via Whats app.”
Pada kutipan cerpen di atas, gaya bahasa metonimia ditandai dengan penggunaan diksi whats app. Whats app merupakan salah satu aplikasi pesan singkat yang digunakan pada ponsel androin yang tengah populer saat ini. Pada cerpen di atas, kata whats app digunakan sebagai pengganti nama bagi aplikasi pesan singkat yang dapat digunakan untuk mengirim video. Penulis memilih diksi tersebut dikarenakan aplikasi itulah yang lebih familiar saat ini dibanding aplikasi pengirim pesan online yang lain. Seperti fungsinya sebagai pengganti nama, dengan penggunaan diksi whats app pembaca akan mengetahui secara langsung bahwa whats app merupakan suatu aplikasi yang dapan digunakan untuk mengirim video.
Penjelasan di atas sesuai dengan teori yang disampaikan oleh Wiyatmi (2008: 66) bahwa metonomia berfungsi untuk memperjelas imaji karena melalui metonimia dikatakan keadaan yang lebih konkret dari hal-hal yang ingin disampaikan.

c.	Personifikasi
Ditemukan 12 gaya bahasa personifikasi yang terdapat pada 6 cerpen karya siswa. Personifikasi merupakan gaya bahasa yang menyatakan bahwa benda mati seolah-olah bisa berbuat seperti manusia. Pada cerpen karya siswa, gaya bahasa personifikasi ditandai dengan diksi: berbicara dengan hewan-hewan, ular kobra menghadang lalu  berkata, waktu terus berjalan, hari telah mendekati UN, senja pun datang, pohon tua, sakit yang amat parah hingga mendekati ajalnya, kertas tua, kaki bukit, hari yang ditunggu Nisa datang, disambut oleh harum masakan. Berikut adalah contoh gaya bahasa personifikasi yang ditemukan pada cerpen karya siswa.
Data (C.07) “Waktu terus berjalan, kesibukan Sangga dalam mengikuti kegiatan membuat waktu belajarnya berkurang. Tidak terasa hari telah mendekari ujian nasional.”

Contoh di atas menggunakan gaya bahasa personifikasi karena menggunakan penggambaran sifat manusia (person) pada benda-benda mati atau yang tidak bernyawa. Pada contoh di atas, benda mati atau tidak bernyawa yang dikenai sifat manusia adalah waktu dan hari. Pada kutipan cerpen di atas, kata waktu dan hari diikuti oleh diksi terus berjalan dan telah mendekati. Kedua diksi tersebut merupakan kegiatan yang tidak mungkin dilakukan oleh benda yang mati atau tidak bernyawa seperti waktu dan hari.
Hal tersebut sesuai dengan teori yang disampaikan oleh Keraf, personifikasi atau gaya bahasa prosopopoeia adalah semacam gaya bahasa kiasan yang mengambarkan benda-benda mati atau barang-barang yang tidak bernyawa seolah-olah memiliki sifat-sifat kemanusiaan (Keraf, 2007: 140).

d.	Metafora 
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, ditemukan 12 gaya bahasa metafora yang terdapat pada 7 cerpen karya siswa. Sesuai pengertiannya, metafora adalah gaya bahasa yang melukiskan sesuatu dengan perbandingan langsung dan tepat atas dasar sifat yang sama atau hampir sama. Metafora yang ditemukan pada cerpen siswa yaitu: kelas atas, nilai yang tipis, penggemar berat, ultimate bias, demam K-POP, dunia luar, dunia baru, dan perang petasan. Berikut adalah contoh gaya bahasa metafora yang ditemukan pada cerpen karya siswa.
Data (C.29 “Di era K-POP ini, Susi pun terkena demam K-POP. Ia mulai suka pada band Korea bernama EXO”

Pada data tersebut terdapat kalimat yang berbunyi, “Di era K-POP ini, Susi pun terkena demam K-POP.“ Kalimat yang terdapat pada data C.29 menggunakan gaya bahasa metafora yang ditandai dengan diksi demam K-POP. Pada cerpen tersebut penulis menggunakan semacam analogi yang membandingkan dua hal secara langsung. Dalam sebuah metafora terdapat dua unsur, yaitu pembanding (vehiche) dan yang dibandingkan (tenor) (Wiyatmi, 2008: 65). Pada contoh di atas yang menjadi  unsur pembanding  adalah demam K-POP, sedangkan unsur yang  dibandingkan adalah perasaan suka yang amat sangat pada K-POP. Pengarang menggunakan kata demam untuk dibandingkan karena kata demam dalam KBBI diartikan sebagai “sakit yang menyebabkan suhu badan menjadi lebih tinggi daripada biasanya”. Dalam hal ini pengarang menganggap bahwa demam pada deman K-POP sebanding dengan demam  dalam artian yang sesungguhnya, padahal keduanya tidak sama.
Penjelasan di atas sesuai dengan pengertian metafora yang disampaikan oleh Altenbernd dan Lewis dalam Wiyatmi (2008: 65) bahwa metafora adalah kiasan yang menyatakan sesuatu sebagai hal yang sebanding dengan hal lain, yang sesungguhnya tidak sama.

3.	Karakteristik Gaya Bahasa pada Cerpen Siswa
Seperti halnya cerpen yang ditulis oleh sastrawan lain, gaya bahasa pada cerpen karya siswa SMP Negeri 4 Depok memiliki karakteristik atau kekhasan. Pada penelitian ini analisis karakteristik gaya bahasa pada cerpen siswa dikaitkan dengan pemilihan tema serta diksi. Hal ini dikarenakan gaya bahasa sangat ditentukan oleh dua hal tersebut. Tema yang dipilih oleh penulis akan menentukan diksi atau pilihan kata yang digunakan oleh penulis. Diksi yang digunakan itulah yang selanjutnya akan menentukan gaya bahasa yang terbentuk pada cerpen karya siswa tersebut.
Berdasarkan hasil penelitian, secara tematik cerpen-cerpen siswa mengangkat tema yang beragam. Tema-tema yang dipilih oleh siswa adalah tema yang familiar bagi seusia mereka. Setidaknya terdapat enam tema yang dipilih oleh siswa, yaitu tema persahabatan, keluarga, imajinasi/mimpi, dunia binatang, sekolah, dan kehidupan bermasyarakat. Keenam tema tersebut dikembangkan dengan pilihan diksi-diksi tertentu untuk kemudian menjadi sebuah cerita pendek. Berdasarkan data yang hasil penelitian, diksi yang digunakan pada cerpen siswa adalah diksi yang berkaitan dengan konteks remaja, bahasa non formal, dan istilah asing.
Cerpen yang ditulis oleh siswa paling banyak mengangkat tema imajinasi/mimpi. Lima dari delapan cerpen dengan tema tersebut mengisahkan seorang fans yang bertemu dengan idolanya di dalam mimpi, sedangkan tiga lainnya bercerita tentang imajinasi penulis.
Gaya bahasa yang ditemukan pada cerpen siswa yang bertema imajinasi/mimpi ditandai dengan penggunaan diksi yang khas ala remaja. Beberapa gaya bahasa yang ditandai dengan diksi dengan konteks remaja antara lain: Plant vs Zombie, Sang Master Bijix, Monster Gigi Besar, penggemar berat, dan demam K-POP. Diksi-diksi tersebut merupakan diksi khas remaja masa kini yang mungkin tidak ditemukan di era sebelumnya. Plant vs Zombie merupakan sebuah permainan tower defense yang dibuat dan diluncurkan oleh PopCap Games yang dirilis pada tahun 2009 dan masih eksis sampai saat ini. Permainan tersebut dapat diakses menggunakan gadget android yang dimiliki oleh hampir 1,4 milyar penduduk dunia. Meskipun dirilis hampir satu dekade silam, namun permainan Plant vs Zombie masih sangat familiar bagi para gamer, terutama remaja. Tidak jauh berbeda dengan Plant vs Zombie, diksi Sang Master Bijix dan Monster Gigi Besar yang terdapat dalam cerpen siswa, adalah tokoh-tokoh yang terinspirasi dari tokoh-tokoh dalam permainan online dengan sedikit pengubahan nama.
Di sisi lain, gaya bahasa penggemar berat dan demam K-POP yang terdapat pada cerpen siswa juga sangat khas bagi remaja. Seperti yang telah disampaikan sebelumnya bahwa masa remaja adalah masa pencarian jati diri dengan menjadikan seseorang atau suatu kelompok menjadi sosok panutan bagi mereka. Penggunaan diksi tersebut menunjukan kecenderungan penulis yang mengidolakan tokoh K-POP. K-POP atau Korean POP memang tengah digandrungi oleh remaja masa kini yang sebagian besar adalah remaja putri. Hal inilah yang secara tidak langsung akan mempengaruhi pola pikir dan gaya hidup remaja saat ini, salah satunya dalam penulisan cerpen sekalipun. Terbukti bahwa 6 dari 30 cerpen siswa mengisahkan tokoh korea.
Salah satu ciri khas yang terdapat pada gaya bahasa cerpen siswa adalah adanya penggunaan istilah asing. Istilah asing yang dimaksud yaitu istilah ultimate bias yang familiar bagi para pecinta K-POP. Ultimate bias adalah sebutan bagi idola Korea yang paling digemari oleh fans tersebut. Artinya dari sekian banyak idola Korea (bias), ultimate bias menempati posisi yang paling atas. Istilah asing semacam itu sangat familiar bagi para pecinta Korea mengingat tengah menjamurnya gelombang hallyu atau Korean wave di Indonesia. Dilihat dari sisi usia, fans K-POP berada dalam rentang remaja hingga dewasa muda. Oleh karenanya tidak mengherankan jika dalam menulis cerpen pun siswa memasukan unsur K-POP di dalamnya. Penggunaan tokoh game online serta istilah K-POP pada cerpen siswa inilah yang menjadi salah satu ciri khas/karakteristik dari gaya bahasa pada cerpen siswa masa kini yang pastinya tidak ditemukan pada karya-karya zaman dahulu.
Selain tema imajinasi/mimpi, siswa SMP Negeri 4 Depok juga banyak mengangkat tema persahabatan pada cerpen mereka. Terdapat sekitar enam cerpen siswa yang mengisahkan tentang sebuah persahabatan. Tema persahabatan sangat khas bagi anak usia SMP. Berbeda dengan cerpen yang mengangkat tema imajinasi/mimpi yang banyak menggunakan diksi khas remaja dan istilah asing, cerpen yang bertema persahabatan lebih banyak menggunakan bahasa non formal. Sebagian besar cerpen yang bertema persahabatan mengisahkan tentang dua/lebih tokoh yang bersahabat yang berhasil melalui sebuah konflik dalam persahabatan mereka. Jalan cerita tersebut dikembangkan oleh penulis menggunakan gaya bahasa non formal disertai beberapa istilah khas remaja.
Salah satu gaya bahasa non formal yang terdapat pada cerpen yang bertema persehabatan ditandai dengan diksi ntar dulu pada kutipan cerpen berikut.
“Rick, kamu besok ada kegiatan nggak?” ujar Rando.
“Nggak, Ndo. Emang ada apa?” kata Erick.
“Besok kita perang petasan yok sama kampung sebelah. Tadi gue ditantangin. Gimana? Mau nggak?”
“Ntar dulu ah, aku pikir-pikir dulu,” kata Erick.
(Data C.16)

Pada kutipan cerpen di atas diketahui bahwa penulis mengembangkan alur cerita menggunakan bahasa non formal. Diksi-diksi yang digunakan merupakan bahasa yang biasa digunakan oleh para siswa dalam kehidupan sehari-hari. Penggunaan diksi non formal tersebut dapat ditemukan pada hampir semua cerpen siswa.
Selain gaya bahasa non formal, dalam cerpen siswa yang mengangkat tema persahabatan juga ditemukan istilah asing seperti whats app.  Whats app merupakan salah satu aplikasi pesan singkat yang tengah marak digunakan akhir-akhir ini. Seperti halnya istilah asing lainnya yang ditemukan pada cerpen siswa, penggunaan diksi whats app menjadi salah satu bukti kekhasan gaya bahasa cerpen karya siswa yang tidak terdapat pada cerpen sebelumnya.
Sama halnya dengan tema imajinasi/mimpi dan tema persahabatan, cerpen siswa yang mengangkat tema keluarga, dunia binatang, sekolah, dan kehidupan bermasyarakat di dalamnya juga menggunakan diksi yang berkaitan dengan konteks remaja, bahasa non formal, serta istilah asing.  Dengan demikian, gaya bahasa yang ditemukan juga terbentuk dari diksi-diksi yang berkaitan dengan konteks remaja, bahasa non formal, serta istilah asing. Hal inilah yang menjadi ciri khas atau karakteristik pada gaya bahasa cerpen siswa SMP Negeri 4 Depok.

KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan pada bab-bab sebelumnya, dapat disimpulkan beberapa hal pokok sebagai berikut.
Pertama, jenis-jenis gaya bahasa yang digunakan pada cerpen karya siswa SMP Negeri 4 Depok antara lain: persamaan atau simile dengan frekuensi kemunculan 4 kali, metafora dengan frekuensi kemunculan 12 kali, alegori dengan frekuensi kemunculan 3 kali, personifikasi dengan frekuensi kemunculan 12 kali, epitet dengan frekuensi kemunculan 2 kali, sinekdoke dengan frekuensi kemunculan 25 kali, metonimia dengan frekuensi kemunculan 17 kali, dan sarkasme dengan frekuensi kemunculan 4 kali.
Kedua, gaya bahasa yang dominan pada cerpen karya siswa SMP Negeri 4 Depok adalah gaya bahasa sinekdoke dengan frekuensi kemunculan 25 kali dan persentase 31,65%. Gaya bahasa yang dominan kedua adalah gaya bahasa metonimia, yakni digunakan sebanyak 17 kali dan memiliki persentase 21,52%. Kemudian, gaya bahasa yang dominan ketiga adalah gaya bahasa personifikasi yang digunakan sebanyak 12 kali dengan persentase 15,19%. Gaya bahasa yang dominan keempat adalah gaya bahasa metafora dengan frekuensi 12 dan persentase 15,19%. Selain keempat gaya bahasa tersebut, 16,45% diisi oleh gaya bahasa kiasan yang lain.
Ketiga, karakteristik gaya bahasa dipengaruhi oleh tema dan diksi yang dipilih oleh siswa. Tema yang diangkat oleh siswa antara lain: tema persahabatan, keluarga, imajinasi/mimpi, dunia binatang, sekolah, dan kehidupan bermasyarakat. Gaya bahasa yang ditemukan pada cerpen yang mengangkat tema-tema tersebut ditandai dengan diksi-diksi yang berhubungan dengan konteks remaja, bahasa non formal, serta istilah asing. 

Saran
Penelitian terhadap cerpen karya siswa ini hanya mengungkapkan sebagian kecil dari sekian banyak data di lapangan yang dapat dianalisis tentang gaya bahasa. Oleh karena itu, hasil penelitian ini diharapkan dapat memunculkan penelitian lain tentang gaya bahasa dengan subjek, tempat, dan rumusan masalah yang lebih bervariatif.
DAFTAR PUSTAKA
Aldila, Niki, dkk. 2013. “Analisis Gaya Bahasa dalam Novel Menjadi Tua dan Tersisih Karya Vanny Crisma W.”, http://journal.untan.ac.id/. Diunduh pada tanggal 2 Februari 2018.
Keraf, Gorys. 2007. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Moleong, Lexy J. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Prayitno, Hendi Wahyu. 2013. “Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Menggunakan Teknik Inkuiri dan Latihan Terbimbing.” Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, III, 1, http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi. Diunduh pada tanggal 25 Januari 2017.
Sayuti, Suminto A.. 2000. Berkenalan dengan Prosa Fiksi. Yogyakarta: Gama Media.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Tarigan, Henry Guntur. 2009. Pengajaran Gaya Bahasa. Bandung: Angkasa.
Wiyatmi. 2008. Pengantar Kajian Sastra. Yogyakarta: Pustaka.